AI賦能中小學教學實踐手冊——多模態教學+智能備課+智能批改作業、試卷+辦公提效（微課視頻版）
王衛東
商品描述
本書突破傳統教育讀物重理論、輕實踐的弊端，緊扣一線教學場景，構建從AI認知到深度落地的完整應用體系。全書先幫助教師搭建系統AI認知框架，普及常用智能教學工具；再圍繞文生萬物、多模態教學、智能備課三大板塊，詳解文案創作、圖文PPT生成、視頻制作、數字人應用、學情分析、智能測評等實用技能。書中融入《狼來了》分鏡設計、歷史人物互動問答等典型案例，直觀易懂、便於實操。本書兼顧技術訓練與理念升級，引導教師轉型為新時代“學習設計師”，同時規範AI教學倫理，強化風險防控意識。本書適配新手與資深教師閱讀，助力教育工作者提升備課與課堂效率，創新教學模式，實現專業能力快速成長。
作者簡介
王衛東，中共黨員，青島農業大學碩士研究生學歷，一級教師，高級家庭教育指導師，高級心理健康指導師，資深教師AI培訓師。曾任高校思想政治輔導員，因懷揣 “到教育第一線去” 的理想追求，毅然辭去高校工作，投身小學教育領域，現於青島市城陽區紅島街道中心小學任教。工作至今15年，其教育事跡先後被中央電視臺、青島電視臺等媒體報道過，教過3000左右學生，帶過班主任500人左右，教師群人數大概1400人，抖音粉絲群教師大概2000人。抖音賬號為且聽蟾鳴，粉絲數2.5萬，視頻號3萬+。這些粉絲大部分都是學校老師。2025年4月9日與5月4日分別在抖音上發布兩個自己錄制的AI在教學中的應用培訓視頻，視頻瀏覽量分別為99.8萬，點贊量3.3萬，收藏量3.5萬，轉發量7660，評論量7857。第二個視頻的瀏覽量61.3萬，點贊量3萬，收藏量3.2萬，轉發量6611，評論量2139，評論中大部分老師需要課件分享，因此想出版一本這樣的圖書首創 “賞識教育” 模式，將大學思政教育理念創新性融入小學課堂，帶領班級實現從“紀律渙散”到“家校共育典範”的蛻變，全班家長過半數贈予錦旗致謝。他在教師AI培訓領域獨樹一幟，聚焦AI技術與教育教學的深度融合，開發系列實操課程，推動智慧課堂落地。其教育事跡先後被中央電視臺、青島電視臺等媒體報道，彰顯了“用熱愛點亮三尺講臺”的育人情懷。他始終堅信 “教育的關鍵是讓孩子享受成長的美與快樂”，在家庭教育指導、心理健康幹預及AI教育應用等領域形成系統性實踐經驗，成為兼具一線教學智慧與教育創新視野的復合型教育工作者。曾榮獲：工作至今獲家長贈錦旗20面2020年獲城陽區“千人優課”音樂學科一等獎，2020年獲“紅島街道優秀教師”稱號，2021年獲“紅島街道優秀少先隊輔導員”稱號2021年獲“城陽區音樂學科公開課”一等獎，2024年獲青島市“踐行教育家精神，爭做高素質教師”主題征文活動一等獎，2025年參與編寫的《良土有趣》入選青島市勞動特色課程，2025年獲青島市優秀生涯案例三等獎《從挫敗到成就一小明的成長之旅》，2025年獲城陽區體衛藝先進個人
目錄大綱
第 1 章 智啟教壇：AI教學應用的基礎認知
1.1 教學場景中的AI
1.1.1 教學模式：從單向灌溉到多維交互
1.1.2 不同學段AI教學應用的差異化特征
1.1.3 教師眼中的AI：從陌生到熟悉的認知轉變
1.2 AI入門及工具的選擇
1.2.1 主流AI教學工具的共性與差異
1.2.2 教學應用的多工具結合
1.3 AI 教學的核心價值
1.3.1 促進個性化學習：滿足學生差異化發展需求
1.3.2 助力教師專業成長：拓展教學研究視野
1.3.3 提升教學效率：釋放教師非教學性工作時間
1.4 新手常見誤區與避坑指南
1.4.1 過度依賴AI導致的教學同質化問題
1.4.2 建立“人機協同”的教學思維模式
第 2 章 文生萬物：AI賦能教學全場景
2.1 文生文：教案撰寫的智能助理
2.1.1 AI指令的邏輯類似於“挑選教學助手”
2.1.2 AI的習慣指令無法有效達到預期
2.1.3 AI的“需求匹配”精準邏輯
2.1.4 AI精準指令黃金組合：身份定位、目標、具體需求
2.1.5 AI生成教案實操案例
2.2 文生圖、圖生視頻：課件配圖視頻與教學素材庫搭建
2.2.1 AI圖像生成技術兩大核心功能
2.2.2 AI圖像生成技術實操案例
2.2.3 AI應用於課本人物3D渲染與建模
2.3 文生PPT ：10分鐘完成PPT課件制作的秘密
2.3.1 AI助力網頁教案一鍵轉PPT的實用技巧
2.3.2 AI實現微信小程序教案自動轉PPT的指令技巧
2.3.3 AI賦能WPS軟件教案智能轉PPT的指令技巧
第 3 章 多模態教學：讓課堂從平面走向立體
3.1 文生視頻：制作動畫教學短片
3.1.1 AI實現“貝多芬做自我介紹”
3.1.2 AI賦能“課本人物開口說話”
3.1.3 AI助力“小學生與諸葛亮通話”
3.1.4 AI演示“兩個小學生同屏對話”
3.1.5 AI創造“歷史人物智能體：貝多芬互動問答系統”
3.2 圖文生圖：學生夢想照片制作
3.3 文生音樂MV：課堂氛圍營造的“制勝法寶”
3.3.1 用豆包生成音樂
3.3.2 用剪映生成MV
3.4 文生圖：思維導圖與結構化輸出
3.4.1 使用AI將教案生成思維導圖
3.4.2 使用AI生成學生成績數據圖
3.4.3 使用AI將教學反思結構化
3.5 文生圖、圖生視頻：VR技術在課堂中的運用
第 4 章 智能備課：從“耗時耗力”到“精準高效”
4.1 AI生成教學計劃與大綱
4.1.1 AI生成教學計劃
4.1.2 AI生成教學大綱
4.1.3 AI根據課程標準自動拆解教學目標
4.2 AI生成學情分析與個性化方案
4.2.1 針對學困生的個性化教案生成
4.2.2 針對尖子生的拓展提升計劃教案生成
4.2.3 通過作業/測試數據自動診斷學生薄弱點
第 5 章 智能設計：從“無人應答”到“積極響應”
5.1 課堂點名程序設計
5.1.1 課堂分組隨機點名程序
5.1.2 AI 智慧英語課堂隨機點名程序
5.1.3 音樂教師點名程序
5.1.4 課堂任務打卡程序設計
5.2 各學科定制化工具程序設計
5.2.1 語文定制化工具設計
5.2.2 數學定制化工具設計
5.2.3 英語定制化工具設計
第 6 章 智能測評：從“人工批改”到“數據驅動”
6.1 智能批改：作業/試卷自動批閱、錯題分類與同類練習
6.1.1 手機端批閱
6.1.2 網頁端批閱
6.1.3 主觀題批註：AI作文批量修改
6.2 智能組卷：單元/期中/期末試卷
6.2.1 基於電子課本以及課標內容，按照提示詞生成試卷
6.2.2 通過學科網進行試卷分析，按照提示詞生成試卷
6.2.3 基於試卷真題內容，按照提示詞生成試卷
第 7 章 辦公提效：教師日常辦公的有力助手
7.1 用AI快捷處理表格
7.1.1 在AI中寫VBA程序
7.1.2 創建AI工具箱
7.1.3 VBA程序提示詞及代碼案例
7.2 用AI快捷處理文檔和家校溝通
7.2.1 用AI撰寫課後服務方案
7.2.2 用AI處理家校溝通
7.2.3 用AI撰寫主題班會教案
第 8 章 教師進階：AI時代的角色重塑與倫理思考
8.1 從“知識傳授者”到“教學設計師”
8.1.1 AI 無法替代的教師核心能力 情感聯結與價值引導
8.1.2 混合式教學策略：“人機協同”的黃金配比
8.1.3 職業發展規劃：AI教學認證與能力提升路徑
8.2 教學倫理與風險防控
8.2.1 學生數據隱私保護：AI工具使用的合規指南
8.2.2 避免技術依賴：平衡AI輔助與教師主導的策略
後記 在 AI 技術浪潮裏，做那個永遠溫暖的“點火人”
