學思達與師生對話:以學思達為外功、薩提爾為內力,讓教室成為沒有邊界的舞台

郭進成 , 馬琇芬

  • 出版商: 天下文化
  • 出版日期: 2020-02-05
  • 定價: $400
  • 售價: 8.5$340
  • 語言: 繁體中文
  • 頁數: 360
  • ISBN: 9864799258
  • ISBN-13: 9789864799251
  • 下單後立即進貨 (約5~7天)

相關主題

商品描述

內容簡介

以學思達為外功、薩提爾為內力,

  讓教室成為沒有邊界的舞台
 
  李崇建、張輝誠專文推薦
 

  學思達教學法 × 薩提爾對話,兩大教育心法最強實踐應用

  為人師者的鍛鍊與精進之路,教師成長增能最佳實作指南

 

  學思達教學模式提供良好的教學與學習架構,

  薩提爾對話模式讓教師能自我安頓,

  並以正向好奇的態度引導學生學習。

 

  學思達核心講師郭進成、馬琇芬,以多年來課堂教學及帶領數十場工作坊之豐富經驗與深刻反思,淬煉精華、凝鑄而成這本教師覺察成長之書。

 

  以學思達為經──讓學生願意思考、樂於互動、提出見解;

  以薩提爾為緯──安頓教師內在;以陪伴代替督促、以對話發掘意義。

 

  教育,不再是斥責與糾正,而能真誠聆聽、連結渴望;

  教師,不再是答案的提供者,而是思考與表達的催生者;

  學生,不再是被動的吸收者,而是從學習者成為創造者。

  教學,成為一座沒有邊界的舞台。

 

  學思達課堂實作

  • 「情境式課程」以體驗代替說理

  • 「焦點討論法」(ORID)帶領學生深刻思考與討論

  • 活用「問題設計三層次」,搭建學習的鷹架

  • 寓教於樂的「小遊戲」,引發好奇心與學習動機

  • 巧妙運用「學思達五步驟」,逆轉單向講述的課堂困境

 

  薩提爾師生對話

  • 對話,從傾聽開始,尤其是傾聽自我內在的聲音

  • 對話的目的是了解學生的內在,而不是急著解決問題

  • 以三個簡單的問題,開啟溫暖好奇的談話

  • 採取垂直式對話,逐步探索師生內在冰山的各個層次

  • 關心學生前,教師必須先安頓自我

  • 從感受切入,對話過程留心「二不二沒有」原則

 

  「教學」是將知識傳遞給他人的歷程,讓每一個學習習慣不一樣的人都能獲得有效的學習,這是一項多麼艱巨的任務。

  不是刻意組織社群,而是為了自己的成長;不是為了成為帶領者,而是希望找到夥伴,在教學成長的道路上同行。

  如果你也泅泳在名為「教師」的大海裡,這本書或許像一枚救生圈,希望能成為支持你的力量。──郭進成、馬琇芬

 

本書特色
 

  1. 學思達核心講師 /「學思達與師生對話」教師增能工作坊創辦者郭進成、馬琇芬首部力作。

  2. 熱門教師社群「學思達教學社群」、「學思達與薩提爾的對話」管理者郭進成力作。

  3. 「學思達五步驟」的活用與課堂實踐心法。

  4. 「薩提爾對話」探索內在、改善師生關係實作示例。

  5. 以學思達為外功、薩提爾為內力,教師成長增能指南。
 

專業推薦

 

  李崇建(作家、教育家)

  張輝誠(學思達創始人)

  方慶榮(亦欣企業股份有限公司董事長、學思達後援會主力支持者)

  李宗定(實踐大學副教務長兼應用中文學系系主任)

  林美蘭(靜宜大學台灣文學系兼任講師)

  張碩玲(雲林縣二崙國中輔導主任)

  梁華蓁(高雄市前鎮國中校長) 

  陳志明(高雄市英明國中教務主任)

  陳明柔(靜宜大學閱讀書寫暨素養課程研發中心主任、圖書館館長)

  彭心儀(苗栗縣三義高中附設國中部公民教師)

  蔡宜岑(高雄市民族國中教務主任)

  鄭富春(輔英科技大學共同教育中心主任)

  (依姓氏筆畫排列)

 

專業書評

 

  進成與琇芬不藏私的帶領,正是教育改變的動力。此書應重複讀,甚至集體共讀與討論,發展更多的新思維,為現有的教學、討論與工作坊,帶來更多創造性元素。──李崇建(作家、教育家)

 

  進成與琇芬多年來帶領工作坊經驗與課堂教學的精華,談的都是扎扎實實的成功經驗,可讓讀者隨取即用、有效複製、也可示讀者以南針,帶領走進學思達與薩提爾迷人的教學新世界。──張輝誠(學思達創始人)

 

  在這個追求技術的時代,內涵常常被遺忘,能完美結合這兩點的老師,少之又少,幸好進成與琇芬為我們做了最佳示範。──許榮哲(華語首席故事教練)

 

  進成與琇芬的能量和精力,都是為了讓教學成為一座沒有邊界的舞台。我能想見,學生在這舞台自在漫舞的模樣。──歐陽立中(Super教師、暢銷作家)

 

  如何將理念轉化成課堂上的教學流程與教材,相信是老師的最大挑戰。進成與琇芬將多年來的學習心得與教學精華撰寫成書,嘉惠更多想加入這個行列的老師們。──方慶榮(亦欣企業股份有限公司董事長、學思達後援會主力支持者)

 

  當老師,從來就不只是教學而已,除了專業知識的傳授,還得關心學生的心理,甚至協助學生解決各種問題。透過本書的出版,進成和琇芬願將金針度與人,是所有老師之福。──李宗定(實踐大學副教務長兼應用中文學系系主任)

 

  從講台高處走到學生的課桌椅間,是與時同在的修練,是與學生同在、與自我直心相見的刻意練習。這本書深刻描述思辨、傾聽、對話的師生互動脈絡,與反覆練習闖關的為師心路歷程,具有療癒力量。──林美蘭(靜宜大學台灣文學系兼任講師)

 

  如果你常常搶不到工作坊的門票,如果你想要回味研習現場的感動,如果你想要將心動化為行動,如果你想要嘗試更多教學的可能,這本寶典會連結你冰山下的渴望,一起感受溫暖的陪伴。──張碩玲(雲林縣二崙國中輔導主任)

 

  任何一位教師只要打開這本書,一定會捨不得放下。沒有華美絢爛的詞語,更無高深艱澀難懂的論點,進成和琇芬以最真實的經驗,梳理出一條讓每一位教師都能在他們陪伴下同行的路!──梁華蓁(高雄市前鎮國中校長)

 

  這些年進成和琇芬如同運動家一般,舉起火炬,一步一腳印跑向各地,傳遞著教學的熱力與光明,傳遞著教育的深愛與希望。本書融合這兩股強大力量,是創造豐盛生命歷程的寶典。──陳志明(高雄市英明國中教務主任)

 

  琇芬與進成以《學思達與師生對話》,具體證成教師自我進化的歷程與成果,這是他們在課堂實踐自我教學蛻變,並義無反顧勇敢前行後的美好收穫。──陳明柔(靜宜大學閱讀書寫暨素養課程研發中心主任、圖書館館長)

 

「備課日常,專業升級,持續轉化,溫柔堅定,秒殺研習」是進成、琇芬的Keyword。這是一本柔軟而剛強陪伴自我的覺察工具書,可以因著自己的渴望學習而感染周圍的人們。──彭心儀(苗栗縣三義高中附設國中部公民教師)

 

《學思達與師生對話》是進成與琇芬這幾年的教學歷程與心法,當我決定走上另一條街,就代表我可能有更好的應對姿態,或者看到不一樣的課堂風景。──蔡宜岑 (高雄市民族國中教務主任)

 

和琇芬老師成為跨校的教師社群夥伴,她不藏私的分享蓄積的教學能量,進成老師加入了「師生對話」的心法,受益良多。願這股教育愛致廣大盡精微的跌宕歷程,接引更多的良師益友。──鄭富春(輔英科技大學共同教育中心主任)

作者簡介

郭進成

 

  國立中山大學政治研究所碩士,現任高雄市英明國中公民教師,及學思達核心講師。

 

  自2014年聆聽學思達創始人張輝誠一席演講後,開始實施學思達教學法,並開放教室。協助張輝誠於臉書創立「學思達教學社群」,至2019年,成員逾6萬1千人。

 

  自2014暑假至2016年,發起「學思達自主研習」、「學思達短講」、「外行人磨課坊」等數十場自主研習,帶動南台灣教師投入學思達教學實踐。

 

  2017年成立「學思達公民共備工作坊」,至2019年已舉辦超過30場以上研習,參與教師逾1千人次。

 

  自2014年開始向薩提爾對話模式推手李崇建學習薩提爾對話,並運用於師生間的對話。2018年底,受李崇建鼓勵,舉辦「學思達與師生對話工作坊」;2019年在「學思達後援會」支持下,持續在全台各城市及偏鄉推動「學思達與師生對話工作坊」;至2019年,已帶領超過50場工作坊,參與教師逾2千人次。

 

馬琇芬

 

  國立中山大學中國文學研究所博士,現任實踐大學應用中文學系助理教授,及學思達核心講師。

 

  著有學術論著《父權體制下的女性悲劇:從婚姻、嫉妒、性慾看《金瓶梅》中的女性》。與汪笨湖合著長篇小說《臺灣紅樓夢》(上、下)、《愛情十日談》。

 

  自2015年開始以學思達教學法授課,同年受邀擔任「教育部全校型中文閱讀書寫課程革新推動計畫核心教師」(2015-2018),並開放教室。

 

  與郭進成共同舉辦「學思達與師生對話」相關研習,為教育貢獻心力。

目錄大綱

推薦序──既溫柔且剛強的行者    李崇建
推薦序──神鵰俠侶,創新教學    張輝誠
教育界齊聲推薦

Part 1我走上另一條街
1 學思達與師生對話                                     
2 遇見學思達與薩提爾                                   
3 我打開了教室的門──共學社群與社群帶領               

Part 2學思達課程設計
1 課堂暖身,活化教學──寓教於樂的「高手過招」         
2 遊戲,不只是遊戲──層次分明的焦點討論法             
3 體驗比說理更有力──情境式課程設計                   
4 為閱讀打下穩固的地基──具體問題設計                 
5 引發好奇,探索答案──單元問題設計                   
6 提升閱讀素養──核心問題設計                         
7 搭建學習的鷹架──活用「問題設計三層次」             
8古文,離孩子並不遠──國文學思達(上)                
9古文,離孩子並不遠──國文學思達(下)                

Part 3薩提爾師生對話
1 最重要也最困難的事──真正需要改變的人                
2 霸凌者的孤單──完全接納的傾聽                        
3 當師生關係面臨衝突──先覺察,再同理                  
4 孩子,你的眼淚是什麼?──用正向好奇開啟師生對話      
5 以關心取代糾正──以對話探索內在冰山                  
6 一到十分,你的滿意程度有幾分?──以量尺技術快速核對  
7 對治拖延症的解方──以薩提爾對話引導寫作              
8 看見孩子的亮點──從感受切入,連結渴望                

後記──看不見的學生   (進成)
後記──沒有邊界的舞台 (琇芬)