共享自然，珍愛世界：適用全年齡層的自然覺察活動 SHARING NATURE®: Nature Awareness Activities for All Ages

讓全世界風靡自然體驗的一本書，共有23種語文版本！ 
本書為世界五大教育理念之一「心流學習法」（Flowing Learning）開創者約瑟夫•柯內爾，集三十五年自然體驗活動經驗之全新增訂版。 

本書是柯內爾為孩子到成人之全齡對象書寫的分享自然大作。 
擴充心流學習法的概念，提供自然教育工作者最佳示範。 
超過五十種遊戲設計，讓讀者親身感受大自然賜予的啟發與感動。 
柯內爾是踩著偉大自然學家的腳步前進。 
讓我們也踩在他的腳步上，與萬物共享自然，並珍愛世界。 

【誠摯推薦】 
周 儒 國立臺灣師範大學環境教育研究所教授 
金恆鑣 國際珍古德教育及保育協會前任理事長 
涂淑芳 涂大芳體驗自然中心負責人 
許毅璿 真理大學生態觀光經營學系 
陳茂春 陽明山國家公園管理處處長 
張菁砡 荒野保護協會前台北分會長 
黃盛璘 園藝治療師 
楊懿如 中華民國環境教育學會理事長 
廖天賜 國立中興大學森林學系副教授 
（謹依姓氏筆劃排序） 

推薦序三 
不但精彩，更見深度 
金恆鑣〈國際珍古德教育及保育協會前任理事長，為國內知名生態學家，翻譯引介多本自然生態重要著作） 

自然教育是對生命的感受力！ 
當今全世界最受敬重的自然教育家之一，約瑟夫・柯內爾將畢生努力成果的菁華整理成《共享自然，珍愛世界》一書，不啻是讀者的福音！在本書內，柯內爾將四十五年來推動自然教育的成功經驗與心得加以重新構思與整理，不但收録了最受孩童（包括青少年）歡迎與最有教育效果的活動，還納入心理學的「心流學習理論」，精彩之外更增加了深度。柯內爾重新挑選並精心設計了五十個感受自然的團體活動，引領孩童認識、體驗及接觸自然，感受自然所傳遞的生命力。可以預期，這本書一如他過去的書籍，將受到全球數百萬家長與自然教育者的歡迎與採用。 
在地球上生命演化的漫長歷程裡，人類成為社會性的物種而存活下來。從此個人便離不開社會而生存。然而人類社會有賴於自然裡所有其他物種群聚共存共榮方能持續。認識我們依賴的自然地景是必需的，而從享受自然去認識自然、去和自然和諧相處卻非易事，尤其在現今人類的生活型態之下。所幸我們有《共享自然・珍愛世界》這本書作爲這方面的指引。 
在本書中柯內爾所設計的每一個活動都是簡易、安全的，可以啟發並強化平常怠速的感覺器官（如聽、觸、聞），使之更為敏銳，更可以輕易感覺到自然裡的各種現象與過程。這些活動的設計目的，是要開?孩童對自然的敏感度、好奇心，與驚奇感的本能，從有趣的活動過程裡，讓孩童歡歡樂樂地獲得生態學最基本的知識。因此，物理環境的特殊性、植物的生理現象、動物的行爲、生態系的能量流動與物質循環、食物鏈與化學污染、社會性動物的分工與合作、生物多樣性保育等等知識，皆在無形中進駐到孩童的心靈裡。 
我們常説「三歲看大，七歲看老」，西方的兒童智力發育學也指出：「五歲的孩童已能言善道，懂得人際關係，喜歡親近自然。能充分觀察、學習、思考、想像、感受身邊的各種現象，簡直可以説是小大人了。」好的自然教育內涵與理論能?化孩童的好奇心與驚奇感，使教育收到事半功倍的效果。由於深深了解幼兒對自然生命的感受力的重要性，柯內爾在這本書裡所介紹的活動有泰半是爲四、五歲孩童所設計的。他要?化人能感覺外界的所有能力，尤其是摒棄視覺，重新啟動聼、聞、觸的能力。 
柯內爾?調前一本書《來自天地的感動》所採用的心流學習法，他介紹了四個學習心流的階段，強化人對自然的靈敏度。第一階段是喚醒熱情，全心全意參與活動；第二階段是專心一志，觀察、留意及感覺周遭的環境；第三階段是直接體驗，?化與自然共處的記憶；第四階段是共享美意，反覆回味自然的體驗並與玩伴共享，以提高體驗層次，對自然有深情的回應與深度的感受，更內化親近自然的人性。 
然而，書中的活動是爲溫帶氣候環境與自然條件而設計，因此，應用在其他環境條件時，若干活動設計應因地制宜地略加更動，不過還是要維持本書倡導自然教育本身的目的。 

推薦序四 
讓自然活動好玩的秘方 
涂淑芳〈涂大芳體驗自然中心創辦人，在台灣推廣體驗自然活動） 
自1996年起，很幸運地，我能多次親身跟隨約瑟夫‧柯內爾，學習體驗自然活動帶領。無論在美國加州、歐洲義大利、日本、台灣，都見他能溫暖快樂地，運用看來放鬆簡單的活動，帶領不同國籍、不同組成的團體，進入深入感受自然的境地。 
在台灣，我也有很多機會與大朋友、小朋友分享體驗自然活動。在墾丁國家公園海岸，一群親子隨著「擴大能量圈」活動，進入樹的搖動、海的波浪、雲的飄浮再回到自身。一位家長說：「原來，小孩也能安定融入自然，自己則第一次這般深度覺知自然。」同樣「擴大能量圈」活動，2016年在戶外攝氏34度的盛夏，參加「大自然裡的生命教育」研習的中小學教師，在新竹體育場外遮蔭處，一同感受跳脫小小身軀的無比清涼。 
我與一群孩子在校園草地「蒙眼探險」，總是有想法的小薇問：「我們是在上課嗎？為什麼我玩得這麼快樂？」是的！柯內爾所設計及推廣的體驗自然活動，是以順應著大朋友、小朋友的能量、興趣、注意力的心流學習法為前提，讓自然活動帶領者有各種好玩的、全身學習的、神秘的或帶來寧靜冥想的活動可以應用。 
與柯內爾近身接觸，發現他總是有著平和愉悅的態度與正面能量。柯內爾說，他經常研讀一些偉大心靈的著作，如甘地、喬治‧卡弗、約翰‧繆爾，讓自己的心靈進入一種高度。同時柯內爾長年修行，以靜坐冥想維持心靈的純淨與沈靜。我相信，這是他長期帶領體驗自然活動，總是鮮活及觸動人的重要秘方，也值得有心帶領體驗自然活動的自然教育工作者參考。 

【內文書摘】 
第1章 緣起 
　　1971年，我剛開始在大學主修自然覺察（nature awareness）時，第一次帶領二十二位來自加州山麓一所小學校的二年級小朋友進行自然導覽活動。而不久前我才在內華達山脈荒野中，體驗到自然壯麗輝煌的美景――我希望孩子們也能體驗到使我深受感動的美景――這其實是個崇高的目標，因為我完全沒有教學經驗。 
　　我犯的第一個錯誤是帶著孩子們走入舊的林道時，而沒有一套如何使孩子們雀躍的精力變得專注的明確計畫。這群孩子到了戶外就興奮不已，對自然環境視若無睹，把林道當作跑道，一路往前衝，而我只能緊追在後。最後，我們停下來吃午餐，然後孩子們就又精力旺盛地奔回教室。 
　　我原本期望孩子們能真實地感受並欣賞存在於周遭的樹木和動物。我明白這趟戶外之行並未達到目標，同時我心中還有一股感覺，知道確實有某種能使人們與自然有深層連結的方式，我只是還沒找到而已。 
　　當時大多數戶外教學採取的模式是「行進—暫停—講解」：引導者在某個主題前停下，對團體解說，再帶他們前進到下一站。一群人只是被動地聆聽而已。我記得在俄亥俄州參加過這種森林導覽活動，在某個片刻，我無聊到開始懷疑自己是否真心想要成為自然學家。後來我發現那一整天，我不曾靠近任何棵一樹三公尺範圍之內。 
　　1970年代初期，自然體驗活動的概念正開始發展。我從中找到了我尋尋覓覓的――能幫助人們全心全意、歡喜地投入於大自然的活動。 
　　我發現如何利用自然活動使學習變得更專注、活潑、愉快後，立即開始創造自己的活動，也很快地發現我能成功地與他人分享。看見玩這些遊戲的大人小孩變得活力充沛、神采奕奕，與大自然和自己最美好的部分產生深層共鳴時，我感到滿心歡喜。 
　　我於1979年出版了《與孩子分享自然》（Sharing Nature with Children）一書，為自然活動開創先鋒，也使之成為國際間的流行風潮。世界各地的父母與教育人士對這些活動相當熱衷，就如美國奧杜邦學會教育部副主席杜爾雅‧摩頓（Duryea Morton）所說：「透過這些活動，孩子們能真正體驗到身處自然世界的一部分是什麼感覺。」 
　　目前擔任麻州奧杜邦學會專員的露西‧葛爾茲（Lucy Gertz），於2002年談到《與孩子分享自然》在1980年代對自然教育領域的巨大影響： 

《與孩子分享自然》這本書出現在我們之間時，老師╱自然學家們莫不像禿鷹啄肉般，大家都搶著要。我們大都是環境教育新手，手上只有生態學教科書和圖鑑手冊，除了滿腔熱血外，幾乎沒有其他東西能教導我們該怎麼做。但在這本書裡，我們找到了一切――哲理、活動及引導孩子們獲得有意義環境教育經驗的方法。這本小書對我們來說意義浩大，它是我們的指引、我們的指南針。 

　　如今，幾乎每個國家的教師、自然學家、家長、青少年和宗教領袖們都熱衷地運用這些活動。單是日本就有超過三萬五千多人受訓成為「分享自然」的引導員。 
　　現在我為了紀念這本書出版三十五週年，而將原版手冊全部改寫更新。其中還加入了我在舉辦了數百場訓練課程後獲得的洞見。《共享自然，珍愛世界：給各年齡層的自然覺察活動》（Sharing Nature: Nature Awareness Activities for All Ages）除了收錄了《與孩子分享自然》第一及第二冊*中最受人們最喜愛、歡迎的遊戲以外，還加入許多新的遊戲內容。書中也納入擴充版的「心流學習法」，一種使教導自然成為愉悅的戶外學習策略。 
　　《共享自然，珍愛世界》中的五十四種活動，每一種都能促使人們對自然有深度的認識，與自然產生更深刻的關係。祝福您與大、小朋友分享親近自然的愉悅時，擁有極美好難忘的時光。