解讀者：讓閱讀進階，接軌真實情境和真實問題

你需要的不是解答，而是自己理出答案的方法。
「解讀者」不是一種身分，而是一種必要的生存能力與態度。
每個人不只需要閱讀，更需要解讀的能力，成為生活的解讀者、工作的解讀者、生命的解讀者，最後做為自己的解讀者。
這本書獻給願意在生活裡尋找答案、在工作中成就價值、為生命創造意義的解讀者。

──黃國珍

閱讀素養倡議先鋒黃國珍，繼兩部闡述閱讀內涵的好評著作之後，完成了這本深具企圖心和宏觀視野的《解讀者》。

他提出創見，讓閱讀場域從書本文字轉換到真實世界。
呼應新課綱精神，面對真實情境和真實問題，成為可以用出來的能力。並以讀者生命主體為核心，建立一個理性與感性同在、內在覺察與外在探究並行，以解讀與創造為目的的「解讀者」心智模型。

從「閱讀」提升到「解讀」，是一場深度的蛻變

閱讀是——處理訊息、建構認知的素養。
解讀是——高度精熟的閱讀素養，加上敏銳的自我覺察與監控能力，為自己找到更高價值的優勢。

閱讀是——擷取訊息、廣泛理解、省思評鑑。
解讀是——發現問題、解讀意義、解決問題。不只是理解、更是創造的過程；創造出對事物的認知，也創造出解決問題的方案。 

閱讀者——為了困惑而閱讀，在閱讀中陷入困惑，並且知道自己被困惑。
解讀者——理解與解讀內在的困惑與外在的問題，經歷困惑、懷疑、檢視的過程，進而反思、修正與提升。

閱讀者——以各種方式攝取知識與經驗。
解讀者——以觀察、思考與學習為核心，在閱讀中穿越閱讀內容，內在經歷深度的成長與蛻變，是心智與思維的修練。

閱讀有千百種面貌，但解讀只有一種歷程。

向外探究的解讀工具──發現問題、解讀意義、解決問題

• 歸納與演繹思考──對事物建立深層的解釋與理解。
• 金字塔原理──從「SCQA」，帶出「MECE」，彼此獨立、互無遺漏，展開思考之網。
• 田野調查──以「AEIOU」五個觀察面向理解他人、理解世界，以及理解自己。
• 五階層透視──做為認知與評鑑問題的框架，釐清真正的問題。
• 設計思考──以五個核心步驟解讀問題，找出真正的問題以及需求，同時提出解決方案。
• 設計創新──並無制式化流程，對於問題進行深入探討，進而提取新的意義，以新概念置換舊思維。

內在覺察的解讀歷程──解讀外在的世界，需要認識內在的自己

• 佛洛伊德的「本我」、「自我」、「超我」──猶如解讀者對自身閱讀歷程的檢視、評鑑與反思。
• 坎伯的英雄之旅三階段──說明解讀者在面對文本與問題時，從未知到理解，由固有認知到接受啟蒙，蛻變出新思維，再回歸到原本內容與問題上擁有洞見的內在過程。
• 榮格的個體化歷程──做為解讀者自我圓滿、蛻變與成長的參照與目標。
• 彼得．聖吉的五項修練──看向內在、重視系統，是每次解讀歷程需要依循的內在準則。

★解讀者共鳴推薦
楊斯棓，醫師／暢銷作家
丘美珍，專欄作家
陳怡蓁，趨勢科技共同創辦人暨文化長

解讀書本知識，也解讀真實世界。
解讀現象的成因、解讀數據的意義、解讀行為的暗示、解讀多個相異事件的關聯性，最後從中學習，才足以提出洞見與解方。

解讀的終極目的是為了創造。
解讀自身與萬物的意義，創造個人與世界的未來。
解讀只有開始，沒有終點，人類因此不凡。

本書特色

1. 閱讀素養倡議先鋒黃國珍最新力作。讓「閱讀」（Reading）進階為「解讀」（Interpretation），深化閱讀歷程、解讀生活與世界，闡述「閱讀教育」以及「終生閱讀」終極目標：以更具積極自主閱讀表現的「解讀者」，提供一個具時代意義與價值的圖像，讓各級學校和企業重新認識閱讀素養對培育未來人才的重要性。
2. 新課綱著重素養導向教學，「在真實情境下可以用出來的能力」。本書讓閱讀場域從書本文字轉換到真實世界，呼應新課綱精神，面對真實情境與真實問題，可做為教師素養導向教學參考。
3. 本書取材多元廣博，包含中外歷史與當代多位傑出的「解讀者」故事，以及作者任職產業的真實案例。「成功的解讀者，是根據資訊為自己創造最佳的結果」，證明「解讀」是職場工作人必備素養與競爭力。
4. 本書結合「探究式閱讀歷程」、「第五項修練」、「英雄之旅」與「個體化歷程」等概念，深入闡述「解讀」的外在探究與內在蛻變的豐富意涵，開創華文閱讀論述新高度。
5. 本書搭配多幅作者原創概念圖表，化繁為簡、化抽象為結構，圖文並茂、明晰易讀。 

 

走訪數百所校園、超過千場分享，活躍於各級學校與企業邀約的閱讀講座及工作坊，撰寫《閱讀素養》、《探究式閱讀》兩本以閱讀為主題的暢銷書，讓黃國珍成為近年教育界最受歡迎的暖男講師之一，更成為推動閱讀素養的指標人物。

他出身文學家庭、主修藝術，卻擁有近10年產業工作經歷，協助企業進行設計思考、探究問題與背後的原因，最終提出解決方案或規劃新商品，並且多次參與臺灣在觀光、經濟、政治……等議題的國際宣傳創意指導。

40歲之後，因為關注青少年閱讀素養問題，決意離開職場投身教育領域，於2012年創立「品學堂」，2013年發行華文世界第一本培養閱讀素養的雜誌《閱讀理解》，目前已是華文閱讀教育最受肯定的多元學習文本。

由於他的跨領域背景，讓他眼中的「閱讀」不受限於閱讀紙本的固有認知，而以「世界本身就是一個巨大而複雜的文本」為理念，將閱讀素養接軌真實情境和問題，開啟多元脈絡與多重層次的探究，培養感性體悟與理性思辨的反思，以更具積極自主閱讀表現的「解讀者」，為閱讀素養教育的目標提供一個具時代意義與價值的圖像，讓各級學校和企業重新認識閱讀素養對培育未來人才的重要性。

推薦序──書若是茶、酒、咖啡，那「解讀者」究竟扮演什麼角色？　楊斯棓
作者序──思考、思考、再思考

一、借東風、東道主與線上算命──改變個人與國家命運的能力
洞察先機的智者
化解國家與個人危難的謀士
知道別人不知道的事，是很有價值的能力

二、布希曼人、釣魚達人與大數據AI──無所不在的解讀者
足跡是待解讀的符號
判斷是知識與經驗的統合
網路世界的獵人
我們是獵人或是獵物，決定於解讀的能力

三、蘋果、蜻蜓的翅膀與幼稚園──看見隱身在表面之後的原因
萬物背後都有道理
拆解是手段，不是目的
深掘想像與事實，建構更為完整的解讀
解讀是區分差異的同時，也能辨識共通之處

四、異國料理、金字塔與芝麻街──以嚴謹合理的結構理解世界
不是沒有答案，而是還沒找到
還沒發現的，可能比已經看見的更為重要
從多歸納到少，從低推演到高，是概念化萃取的過程
彼此獨立、互無遺漏，展開思考之網
答案在玻璃的另一面

五、志工旅行、田野調查與試煉──思辨與驗證是必須的修行
大家都知道的，就不是我們要的
在現場才能了解第一手的真實
困惑會讓你更接近真相
真相有時候令人難以接受，但是不要拒絕接受它
如果解讀的結果有問題，往往有問題的不是工具，而是解讀者自身

六、自行車、真正的問題與不同凡「想」──解讀的過程已經決定最終的答案
解讀不是把世界解釋成為自己的理所當然
需要問許多問題，才能釐清真正的問題
洞見不是靈光乍現，而是有步驟的發現
問對人，才能獲得有價值的資訊
要解決的不是問題本身，而是造成問題的原因
解讀，需要不與時人彈同調的不同凡「想」

七、獅子王、英雄之旅與金花的蛻變──內在的自己決定外在的世界
解讀的歷程也是自我蛻變的歷程
解讀外在的世界，需要認識內在的自己
解讀外在的過程，是穿越內心的試煉
問題有不同面貌，但穿越的過程只有一個原型
重生代表重塑心智與思維
最重要的不是我們讀過什麼或記得什麼，而是我們成為什麼

八、旅行、一個人與大海的聲音──真正的學習是看見自己的改變
為了一個問題開始閱讀
真實的數據會帶我們離開想像的世界
不只看見行為，更要理解動機
大家都有的目標就是共識
人會為了一個答案開始旅行
想要理解對方，就成為你想理解的對象
內在抽象的動機，決定外在可見的行為

九、神、天堂、地獄與解讀者──解讀是為了創造更好的自己與世界
閱讀至此，您會如何解讀《解讀者》這本書？
以擷取訊息完成各自獨立、互有關連的基礎
以歸納與演繹思考，建立深層的解釋與理解
知識與經驗是解讀的根基，但需要動態式的檢視與監控
全知是知曉外在，也明瞭自身
閱讀與解讀的終極目的是為了創造
解讀自身與萬物的意義，創造個人與世界的未來
​解讀包含了發現和創造，只有開始，沒有終點，人類因此不凡